从“教书”到“育人”：一名军校教员的28年讲台实践

某军事院校内，57岁的李智，一位专业技术大校军衔的资深教员，正伏案修改教案，镜片后的双眼仔细审视着每一个字。她的教案备注中，详细记录着场景模拟的设计以及学员们常遇到的疑难点。这已是她在军校执教的第28个年头。

1998年，李智首次站上军校的讲台，成为一名政治理论课教师。刚开始，她的目标仅是成为一名优秀的“教书匠”，将课程内容讲解透彻。

鉴于政治理论课的专业性和深度，为了充分备课，李智白天会梳理教材的逻辑脉络，搜集时事热点，并分类整理与军营相关的素材。待宿舍熄灯后，她仍旧在灯下逐字推敲讲稿，细化教学环节。遇到难以解决的问题，她会主动向前辈专家请教，不放过任何一个细节。

“作为国防教育者，‘教好书’只是基础。政治理论课教师在塑造学员精神品格方面扮演着关键角色，课堂上传授的知识和理念，直接影响着学员的政治认同和情感归属，甚至可能改变他们的人生轨迹。”教研室老主任的一番话，促使李智对“教好书”的意义进行了更深入的思考。

为了使“教书”工作更好地服务于“育人”目标，并让理论教学真正契合强军兴军的需求，李智主动突破了传统政治理论课的刻板印象，将教学的重点从知识的传授转移到能力的培养上来。

李智深入了解不同学员的成长背景和未来职业规划，将真实的军营故事融入课堂教学。课后，她坚持对教学进行反思并优化教学方案。她会根据指挥类、技术类、专升本等不同类型的学员，精准调整教学的侧重点，融入实战化场景，强化理论与实践的结合，或是弥补学员在基础知识方面的不足。

此外，李智还积极探索体验式教学方法，围绕部队基层思想政治工作中常见的难题，设计了情景剧、专题研讨以及“模拟党支部会议”等互动环节，让学员在身临其境的体验中掌握解决实际问题的能力。

尽管同事们常笑她“过于较真”，但李智始终坚守着“肩负责任就必须问心无愧”的信念，继承了老一辈严谨治学的优良传统。她的教学理念也从最初的“把课讲好”升华到“把人育好”。许多学员反馈，她的课堂既有深入的理论分析，又不乏生动的实践案例，因而更容易理解和应用。

课余时间，李智长期向学员开放办公室，为他们提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾成功帮助多位学员调整心态。

学员何昊在毕业分配到后勤单位后，因理想与现实的差距产生了情绪波动。李智通过多次谈话，引导他认识到如何在岗位上实现自身价值。何昊后来成长为一名团代理副参谋长，并两次荣立军功。每年教师节，他都会特意发来短信向李智表达感谢。

在教学工作之余，李智还承担了多项重要的教研任务，并获得了全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖等多项荣誉。

“我愿倾其所有，只为学员们指引方向，让他们有所收获，这便是我最大的快乐。”李智表示。

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